Домашнее задание .
Отработка навыков решения заданий ЕГЭ А1- А4 ( по сборникам).
Отработка навыков решения заданий ЕГЭ А1- А4 ( по сборникам).
вторник, 2 декабря 2014 г.
3.12.2014 Литература 6 класс
Домашнее задание
I. Найти и просмотреть презентации:
1. Биография И.С.Тургенева
2. О рассказе "Бежин луг".
3. Образы мальчиков в рассказе "Бежин луг".
II. Подготовить характеристики мальчиков по следующему плану.
План рассказа
1. Портрет мальчика.
2. Рассказы мальчика, его речь.
3. Поступки мальчика.
4. Отношение автора к мальчику.
3.12.2014 Литература - 9 класс
Домашнее задание.
1. Принести на урок текст прочитанного (!) романа в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин".
2. Найти и просмотреть презентации по темам:
- "Композиция романа "Евгений Онегин"".
-"Жанровое своеобразие романа "Евгений Онегин".
-"Лирические отступления в романе "Е. Онегин"".
Желаю успешно потрудиться!
1. Принести на урок текст прочитанного (!) романа в стихах А.С.Пушкина "Евгений Онегин".
2. Найти и просмотреть презентации по темам:
- "Композиция романа "Евгений Онегин"".
-"Жанровое своеобразие романа "Евгений Онегин".
-"Лирические отступления в романе "Е. Онегин"".
Желаю успешно потрудиться!
3.12.2014 Русский язык 7 класс
Тема: "Порядок слов в спокойной монологической речи". § 30.
Ваша цель: сформировать представление о порядке слов в предложении и умение устанавливать нужный порядок слов в предложении.
Для начала проанализируйте № 354. Сделайте выводы.
Затем - все имеющиеся в этом параграфе правила.
Д/з. № 356,358 (устно), № 357,359 (письменно). §30.
Успешной работы!!!
Ваша цель: сформировать представление о порядке слов в предложении и умение устанавливать нужный порядок слов в предложении.
Для начала проанализируйте № 354. Сделайте выводы.
Затем - все имеющиеся в этом параграфе правила.
Д/з. № 356,358 (устно), № 357,359 (письменно). §30.
Успешной работы!!!
3/12/2014 Русский язык 6 класс
Продолжаем повторение по теме "Морфологические признаки глагола".
Дома вы должны были освежить свои знания по теме "Спряжение глагола"и ответить на вопросы упр.№ 303. Исходя из этих знаний и умений, выполните упр. № 304 письменно.
Повторите также материал по теме "Наклонения глагола" и выполните упр. № 305 письменно. Правила для повторения находятся в учебнике русского языка за 5 класс или же в справочниках, имеющихся у вас дома.
Успехов!
Дома вы должны были освежить свои знания по теме "Спряжение глагола"и ответить на вопросы упр.№ 303. Исходя из этих знаний и умений, выполните упр. № 304 письменно.
Повторите также материал по теме "Наклонения глагола" и выполните упр. № 305 письменно. Правила для повторения находятся в учебнике русского языка за 5 класс или же в справочниках, имеющихся у вас дома.
Успехов!
понедельник, 24 февраля 2014 г.
25.02.2014 Русский язык 6 класс
Тема: НЕ с деепричастиями.
НЕ с деепричастиями пишется РАЗДЕЛЬНО( кроме исключений , которые пишутся слитно). Например:
Не_ видеть- не_ видя, не _ увидеть- не_ увидев, НО негодовать-негодуя,недолюбливать-недолюбливая.
Домашнее задание.
Параграф 8 ( повторить "НЕ с глаголами"), 45 учить.
№502 письменно. №503 подготовиться к словарному диктанту.
НЕ с деепричастиями пишется РАЗДЕЛЬНО( кроме исключений , которые пишутся слитно). Например:
Не_ видеть- не_ видя, не _ увидеть- не_ увидев, НО негодовать-негодуя,недолюбливать-недолюбливая.
Домашнее задание.
Параграф 8 ( повторить "НЕ с глаголами"), 45 учить.
№502 письменно. №503 подготовиться к словарному диктанту.
25.02.2014 Литература 5 класс
Тема: Сергей Александрович Есенин.Стихи о Родине и родной природе.
С.Есенин биография
С.Есенин Анализ стихотворений
Домашнее задание.
Найти указанные в презентации стихотворения , ответить на вопросы презентации. Выучить наизусть стихотворение на выбор.
С.Есенин биография
С.Есенин Анализ стихотворений
Домашнее задание.
Найти указанные в презентации стихотворения , ответить на вопросы презентации. Выучить наизусть стихотворение на выбор.
25.02.2014 Русский язык 5 класс
Тема:Строение текста типа рассуждения - доказательства
Рассуждение-доказательство ( откройте эту ссылку , изучите презентацию по указанной теме)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Параграф 70, № 560,561, 562,564,565 устно, № 563 письменно.
Рассуждение-доказательство ( откройте эту ссылку , изучите презентацию по указанной теме)
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Параграф 70, № 560,561, 562,564,565 устно, № 563 письменно.
24/02/2014 Русский язык 5 класс
Тема "Оценка действительности".
Часто, наблюдая окружающую нас жизнь, мы даем ОЦЕНКУ предметам, явлениям, действиям.
Это особый тип речи - ОЦЕНКА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Оценка действительности не содержит информации, а лишь передает наше отношение к тому, о чем говорим. ОЦЕНКА передается с помощью:
-существительных: Умница! Лодырь! Озорница! и т.д.
- прилагательных: красивый, дурной, честный и др.
- наречия: бессовестно, честно, полезно, восхитительно и др.
-сочетаниями типа: Ну и..., Вот это..., Что за... и др.
ОЦЕНКА действительности помогает выразить основную мысль текста.
Домашнее задание:
Параграф 69 прочитать; основные положения выучить ( смотри выше).
№ 551- 559 устно. № 552 письменно( тип речи- описание)
Часто, наблюдая окружающую нас жизнь, мы даем ОЦЕНКУ предметам, явлениям, действиям.
Это особый тип речи - ОЦЕНКА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.
Оценка действительности не содержит информации, а лишь передает наше отношение к тому, о чем говорим. ОЦЕНКА передается с помощью:
-существительных: Умница! Лодырь! Озорница! и т.д.
- прилагательных: красивый, дурной, честный и др.
- наречия: бессовестно, честно, полезно, восхитительно и др.
-сочетаниями типа: Ну и..., Вот это..., Что за... и др.
ОЦЕНКА действительности помогает выразить основную мысль текста.
Домашнее задание:
Параграф 69 прочитать; основные положения выучить ( смотри выше).
№ 551- 559 устно. № 552 письменно( тип речи- описание)
понедельник, 10 февраля 2014 г.
11.02.2014 Литература 5 класс
Домашнее задание.
Читать повесть В.Г.Короленко "В дурном обществе".
Подготовиться к анализу ( беседе по содержанию) 1-4 глав.
Выразительное, эмоциональное чтение "Воспоминание о матери".
Читать повесть В.Г.Короленко "В дурном обществе".
Подготовиться к анализу ( беседе по содержанию) 1-4 глав.
Выразительное, эмоциональное чтение "Воспоминание о матери".
11.02. 2014 Русский язык 6 класс
ТЕМА: "ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ "-Н-, -НН- В ПРИЧАСТИЯХ" и "НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ" .
Домашнее задание:
Параграф 38, 39, № 451,453.
Повторить параграф 35. Подготовиться к контрольному диктанту.
Домашнее задание:
Параграф 38, 39, № 451,453.
Повторить параграф 35. Подготовиться к контрольному диктанту.
11.02.2014 Русский язык 5 класс
ТЕМА: "ОБРАЩЕНИЕ".
Ребята, как вы обращаетесь друг к другу? Правильно, вы называете имена, отчества, фамилии. Для животных существуют клички. Это могут быть и нарицательные существительные.
Старик , // я слышал много раз, что ты меня от смерти спас...
Кирилл Петрович, // скоро вы напишете свою книгу?
Полкан, покажи-ка фокус.
Как вы поняли из примера, НА ПИСЬМЕ обращение отделяется ЗАПЯТОЙ, а в устной речи произносится с звательной интонацией и отделяется паузой.
Обращение может стоять в начале, в конце и в середине предложения.
Покажи-ка фокус, Полкан. - Покажи-ка, Полкан, фокус.
Обращение употребляется в Именительном падеже, но не является членом предложения.Этим оно отличается от подлежащего.
В предложении обращение выполняет звательную роль (привлекает внимание собеседника), оценочную, изобразительную.Поэты в своих произведениях даже обращаются к неживым предметам, олицетворяя их.
Например: Речка, речка, спрячь меня!
Домашнее задание.
Параграф 62, № 480, 487 -письменно.
Ребята, как вы обращаетесь друг к другу? Правильно, вы называете имена, отчества, фамилии. Для животных существуют клички. Это могут быть и нарицательные существительные.
Старик , // я слышал много раз, что ты меня от смерти спас...
Кирилл Петрович, // скоро вы напишете свою книгу?
Полкан, покажи-ка фокус.
Как вы поняли из примера, НА ПИСЬМЕ обращение отделяется ЗАПЯТОЙ, а в устной речи произносится с звательной интонацией и отделяется паузой.
Обращение может стоять в начале, в конце и в середине предложения.
Покажи-ка фокус, Полкан. - Покажи-ка, Полкан, фокус.
Обращение употребляется в Именительном падеже, но не является членом предложения.Этим оно отличается от подлежащего.
В предложении обращение выполняет звательную роль (привлекает внимание собеседника), оценочную, изобразительную.Поэты в своих произведениях даже обращаются к неживым предметам, олицетворяя их.
Например: Речка, речка, спрячь меня!
Домашнее задание.
Параграф 62, № 480, 487 -письменно.
пятница, 7 февраля 2014 г.
8.02. 2014 Литература 10 класс
ТЕМА: «Кому на
Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ
«Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».
Основные
положения лекции учителя
1. Замысел
поэмы. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» — эта строка из
«Элегии» объясняет позицию Некрасова по отношению к крестьянской реформе 1861
года, которая только формально лишила помещиков их былой власти, а на самом
деле обманула, обобрала крестьянскую Русь.
2. История создания поэмы. Поэма была начата вскоре после крестьянской реформы. Поэт работал над поэмой с 1863 по 1877 г., то есть около 14 лет. Ее целью Некрасов считал изображение обездоленных крестьянских низов, среди которых — как и во всей России — нет счастливого. Поиски счастливого среди верхов общества были для Некрасова лишь композиционным приемом. Счастье «сильных» и «сытых» было для него вне сомнения. Само слово «счастливец», по Некрасову, — синоним представителя привилегированных классов. Не случайно в стихотворении «Размышления у парадного подъезда» звучит горькая строчка: «...но счастливые глухи к добру». Изображая господствующие классы (попа, помещика), Некрасов прежде всего акцентирует внимание на том, что реформа ударила не столько «одним концом по барину», сколько «другим по мужику».
3. Композиция поэмы. За время работы над поэмой ее замысел менялся, но поэма так и не была закончена автором, поэтому в критике нет единого мнения о ее композиции, нет точного расположения ее глав.
— Поэт называет странников «временно обязанными», чем показывает, что поэма начата не позднее 1863 г., так как позже этот термин очень редко применялся к крестьянам.
— Под главой «Помещик» имеется поставленная автором дата — 1865 г., которая свидетельствует, что до этого поэт работал над ее первой частью.
— Даты написания других глав: «Последыш» — 1872 г.; «Крестьянка» — 1873 г.; «Пир на весь мир» — 1877 г.
— Некрасов писал «Пир на весь мир», уже находясь в состоянии смертельной болезни, но он не считал эту часть последней, намереваясь продолжить поэму изображением странников в Петербурге.
— Литературный критик В. В. Гиппиус в статье «К изучению поэмы „Кому на Руси жить хорошо“» еще в 1934 г. писал: «Поэма осталась незавершенной, замысел поэта непроясненным; отдельные части поэмы следовали друг за другом в разное время и не всегда в последовательном порядке. Два вопроса, первоочередные при изучении поэмы, остаются до сих пор спорными: 1) о взаимном расположении дошедших до нас частей и 2) о реконструкции частей ненаписанных и, прежде всего, развязки. Оба вопроса, очевидно, теснейшим образом связаны, и решать их приходится совместно».
— Именно В. В. Гиппиус нашел в самой поэме объективные указания на последовательность частей: «Время расчислено в ней „по календарю“: действие „Пролога“ начинается весной, когда птицы вьют гнезда и кукует кукушка. В главе „Поп“ странники говорят: „А время уж нераннее, подходит месяц май“. В главе „Сельская ярмонка“ есть упоминание: „Лишь на Николу вешнего погода поуставилась“; видимо, в день Николы (9 мая по старому стилю) проходит и сама ярмарка. „Последыш“ также начинается точной датой: „Петровки. Время жаркое. В разгаре сенокос“. В „Пире на весь мир“ сенокос уже кончается: крестьяне едут с сеном на базар. Наконец, в „Крестьянке“ — жатва. События, описанные в „Пире на весь мир“, относятся к ранней осени (Григорий в IV главе собирает грибы), а задуманная, но не осуществленная Некрасовым „петербургская часть“ должна была происходить в зимнее время, когда странники придут в Петербург искать доступа „к вельможному боярину, министру государеву“. Предположительно петербургскими эпизодами и могла завершиться поэма».
4. Жанр поэмы. Принято считать поэму эпопеей, так как в ней изображена жизнь целого народа в героический период его развития. Объективность изображения жизни выражается в том, что голос автора слит с коллективным сознанием нации, автор рисует жизнь, оценивая ее с позиций народа. Отсюда связь поэмы с фольклором, с народным восприятием бытия. Однако поэму «Кому на Руси жить хорошо» можно рассматривать в одном ряду с «Мертвыми душами» Гоголя и «Войной и миром» Л. Толстого, потому что Некрасов, как и они, создает «эпопею современной жизни», в которой видны противоречия между идеальным, героическим началом в прошлом и неидеальным современным состоянием мира. Поэтому героическое соседствует с комическим, поэтическое с сатирическим, вечное с временным, что создает сложное стилистическое многоголосие поэмы.
Вопросы и задания для обсуждения «Пролога»
1. В чем суть спора между мужиками? Почему они решили отправиться на поиски счастливого в ответственное для крестьянина время весенней страды? (Это говорит о важности самой проблемы счастья для народного самосознания.)
2. Какую клятву дают они в конце «Пролога»? («В домишки не ворочаться... покуда не доведают... кому живется счастливо, вольготно на Руси».)
3. Какие фольклорные мотивы появляются в «Прологе»? (Фантастические элементы русских сказок; число «семь»; народные приметы, связанные с крестьянским трудом и бытом; загадки; очеловечивание мира природы; стилевая манера неторопливого фольклорного повествования и др.)
4. Какие предметные реалии, названия говорят о тяжелой жизни крестьянина в пореформенный период? (Названия деревень, волости, губернии; указания на то, что крестьяне не всегда были сыты и одеты, что они должны были на себе испытать грабительский характер крестьянской реформы.)
5. Какой смысл приобретает в «Прологе» мотив пути? (Мужики, отправляясь на поиски счастливого, становятся странниками Божьими, сознательно выбирая вечную участь скитальцев, паломников и пилигримов.)
6. Какова сюжетно-композиционная роль «Пролога» в поэме? Можно ли считать, что «Пролог» — это заявка автора на новое изображение «энциклопедии русской жизни», на этот раз прежде всего жизни народной, крестьянской?
Вопросы и задания для обсуждения главы «Поп»
1. Какой смысл выявляется в том, что глава открывается картиной «широкой дороженьки»?
2. Можно ли считать, что образ Руси постоянно сопровождает странствия мужиков, является своеобразным «героем» поэмы? Подтвердите свои суждения текстом.
3. Почему сам поп считает себя несчастливым? Так ли это?
4. Как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю?
5. Какие слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково авторское отношение к ним?
6. Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему в пореформенное время несчастливы не только мужики, но и поп?
7. Какие фольклорные элементы можно заметить в главе?
Вопросы и задания для обсуждения главы «Сельская ярмонка»
1. Какие жизненные обстоятельства, по мнению Некрасова, мешали крестьянам быть счастливыми?
2. Каким вам представляется Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какие авторские характеристики этого образа вам удалось заметить? Какова его композиционная роль в главе?
3. Какой смысл автор вкладывает в изображение на ярмарке лавочки «с картинами и книгами»? Каково его отношение к народному просвещению?
4. Какое настроение вызывает глава? Почему, несмотря на невзгоды, русский крестьянин не считал себя несчастным? Какие черты русского мужика восхищают автора?
5. Как в главе отразился фольклорный колорит поэмы?
6. Каков пафос изображения дороги в главах «Сельская ярмонка» и «Пьяная ночь»?
Итог урока. Некрасов вслед за Пушкиным и Гоголем задумал изобразить широкое полотно жизни русского народа и его основной массы — русского крестьянина пореформенной эпохи, показать грабительский характер крестьянской реформы и ухудшение народной участи. Важный образ поэмы — это образ дороги, который сближает авторскую позицию с мотивами библейского крестного пути, с традициями Гоголя и русским фольклором. Вместе с тем в задачу автора входило и сатирическое изображение «верхов», где поэт следует гоголевским традициям. Но главное — это показ таланта, воли, стойкости и оптимизма русского мужика. По своим стилевым особенностям и поэтическим интонациям поэма близка к произведениям фольклора. Композиция поэмы сложна прежде всего потому, что на протяжении времени менялся ее замысел, произведение так и осталось незавершенным, а ряд фрагментов не был опубликован из-за цензурных запретов.
2. История создания поэмы. Поэма была начата вскоре после крестьянской реформы. Поэт работал над поэмой с 1863 по 1877 г., то есть около 14 лет. Ее целью Некрасов считал изображение обездоленных крестьянских низов, среди которых — как и во всей России — нет счастливого. Поиски счастливого среди верхов общества были для Некрасова лишь композиционным приемом. Счастье «сильных» и «сытых» было для него вне сомнения. Само слово «счастливец», по Некрасову, — синоним представителя привилегированных классов. Не случайно в стихотворении «Размышления у парадного подъезда» звучит горькая строчка: «...но счастливые глухи к добру». Изображая господствующие классы (попа, помещика), Некрасов прежде всего акцентирует внимание на том, что реформа ударила не столько «одним концом по барину», сколько «другим по мужику».
3. Композиция поэмы. За время работы над поэмой ее замысел менялся, но поэма так и не была закончена автором, поэтому в критике нет единого мнения о ее композиции, нет точного расположения ее глав.
— Поэт называет странников «временно обязанными», чем показывает, что поэма начата не позднее 1863 г., так как позже этот термин очень редко применялся к крестьянам.
— Под главой «Помещик» имеется поставленная автором дата — 1865 г., которая свидетельствует, что до этого поэт работал над ее первой частью.
— Даты написания других глав: «Последыш» — 1872 г.; «Крестьянка» — 1873 г.; «Пир на весь мир» — 1877 г.
— Некрасов писал «Пир на весь мир», уже находясь в состоянии смертельной болезни, но он не считал эту часть последней, намереваясь продолжить поэму изображением странников в Петербурге.
— Литературный критик В. В. Гиппиус в статье «К изучению поэмы „Кому на Руси жить хорошо“» еще в 1934 г. писал: «Поэма осталась незавершенной, замысел поэта непроясненным; отдельные части поэмы следовали друг за другом в разное время и не всегда в последовательном порядке. Два вопроса, первоочередные при изучении поэмы, остаются до сих пор спорными: 1) о взаимном расположении дошедших до нас частей и 2) о реконструкции частей ненаписанных и, прежде всего, развязки. Оба вопроса, очевидно, теснейшим образом связаны, и решать их приходится совместно».
— Именно В. В. Гиппиус нашел в самой поэме объективные указания на последовательность частей: «Время расчислено в ней „по календарю“: действие „Пролога“ начинается весной, когда птицы вьют гнезда и кукует кукушка. В главе „Поп“ странники говорят: „А время уж нераннее, подходит месяц май“. В главе „Сельская ярмонка“ есть упоминание: „Лишь на Николу вешнего погода поуставилась“; видимо, в день Николы (9 мая по старому стилю) проходит и сама ярмарка. „Последыш“ также начинается точной датой: „Петровки. Время жаркое. В разгаре сенокос“. В „Пире на весь мир“ сенокос уже кончается: крестьяне едут с сеном на базар. Наконец, в „Крестьянке“ — жатва. События, описанные в „Пире на весь мир“, относятся к ранней осени (Григорий в IV главе собирает грибы), а задуманная, но не осуществленная Некрасовым „петербургская часть“ должна была происходить в зимнее время, когда странники придут в Петербург искать доступа „к вельможному боярину, министру государеву“. Предположительно петербургскими эпизодами и могла завершиться поэма».
4. Жанр поэмы. Принято считать поэму эпопеей, так как в ней изображена жизнь целого народа в героический период его развития. Объективность изображения жизни выражается в том, что голос автора слит с коллективным сознанием нации, автор рисует жизнь, оценивая ее с позиций народа. Отсюда связь поэмы с фольклором, с народным восприятием бытия. Однако поэму «Кому на Руси жить хорошо» можно рассматривать в одном ряду с «Мертвыми душами» Гоголя и «Войной и миром» Л. Толстого, потому что Некрасов, как и они, создает «эпопею современной жизни», в которой видны противоречия между идеальным, героическим началом в прошлом и неидеальным современным состоянием мира. Поэтому героическое соседствует с комическим, поэтическое с сатирическим, вечное с временным, что создает сложное стилистическое многоголосие поэмы.
Вопросы и задания для обсуждения «Пролога»
1. В чем суть спора между мужиками? Почему они решили отправиться на поиски счастливого в ответственное для крестьянина время весенней страды? (Это говорит о важности самой проблемы счастья для народного самосознания.)
2. Какую клятву дают они в конце «Пролога»? («В домишки не ворочаться... покуда не доведают... кому живется счастливо, вольготно на Руси».)
3. Какие фольклорные мотивы появляются в «Прологе»? (Фантастические элементы русских сказок; число «семь»; народные приметы, связанные с крестьянским трудом и бытом; загадки; очеловечивание мира природы; стилевая манера неторопливого фольклорного повествования и др.)
4. Какие предметные реалии, названия говорят о тяжелой жизни крестьянина в пореформенный период? (Названия деревень, волости, губернии; указания на то, что крестьяне не всегда были сыты и одеты, что они должны были на себе испытать грабительский характер крестьянской реформы.)
5. Какой смысл приобретает в «Прологе» мотив пути? (Мужики, отправляясь на поиски счастливого, становятся странниками Божьими, сознательно выбирая вечную участь скитальцев, паломников и пилигримов.)
6. Какова сюжетно-композиционная роль «Пролога» в поэме? Можно ли считать, что «Пролог» — это заявка автора на новое изображение «энциклопедии русской жизни», на этот раз прежде всего жизни народной, крестьянской?
Вопросы и задания для обсуждения главы «Поп»
1. Какой смысл выявляется в том, что глава открывается картиной «широкой дороженьки»?
2. Можно ли считать, что образ Руси постоянно сопровождает странствия мужиков, является своеобразным «героем» поэмы? Подтвердите свои суждения текстом.
3. Почему сам поп считает себя несчастливым? Так ли это?
4. Как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю?
5. Какие слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково авторское отношение к ним?
6. Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему в пореформенное время несчастливы не только мужики, но и поп?
7. Какие фольклорные элементы можно заметить в главе?
Вопросы и задания для обсуждения главы «Сельская ярмонка»
1. Какие жизненные обстоятельства, по мнению Некрасова, мешали крестьянам быть счастливыми?
2. Каким вам представляется Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какие авторские характеристики этого образа вам удалось заметить? Какова его композиционная роль в главе?
3. Какой смысл автор вкладывает в изображение на ярмарке лавочки «с картинами и книгами»? Каково его отношение к народному просвещению?
4. Какое настроение вызывает глава? Почему, несмотря на невзгоды, русский крестьянин не считал себя несчастным? Какие черты русского мужика восхищают автора?
5. Как в главе отразился фольклорный колорит поэмы?
6. Каков пафос изображения дороги в главах «Сельская ярмонка» и «Пьяная ночь»?
Итог урока. Некрасов вслед за Пушкиным и Гоголем задумал изобразить широкое полотно жизни русского народа и его основной массы — русского крестьянина пореформенной эпохи, показать грабительский характер крестьянской реформы и ухудшение народной участи. Важный образ поэмы — это образ дороги, который сближает авторскую позицию с мотивами библейского крестного пути, с традициями Гоголя и русским фольклором. Вместе с тем в задачу автора входило и сатирическое изображение «верхов», где поэт следует гоголевским традициям. Но главное — это показ таланта, воли, стойкости и оптимизма русского мужика. По своим стилевым особенностям и поэтическим интонациям поэма близка к произведениям фольклора. Композиция поэмы сложна прежде всего потому, что на протяжении времени менялся ее замысел, произведение так и осталось незавершенным, а ряд фрагментов не был опубликован из-за цензурных запретов.
Домашнее
задание.
Познакомиться
с портретами Оболт-Оболдуева и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш»).
Составить связный рассказ на тему «»Судьба
«дворянских гнезд» в пореформенную эпоху».
8.02.2014 Русский язык 10 класс
ТЕМА" ОБОБЩЕНИЕ.ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ."
Работа с вопросами 1-3 на стр.67.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1.Ответить на вопросы 1-4. № 3 -письменно в виде таблицы( ответы в разделе "Морфология и орфография)
2. №137, 140,141 -устно, № 142, 144, 145 -письменно.
Работа с вопросами 1-3 на стр.67.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1.Ответить на вопросы 1-4. № 3 -письменно в виде таблицы( ответы в разделе "Морфология и орфография)
2. №137, 140,141 -устно, № 142, 144, 145 -письменно.
8.02.2014 Русский язык 8 класс
ТЕМА" ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ"
Кроме вводных конструкций в предложении встречаются и вставные конструкции, которые либо передают дополнительную не совсем обязательную информацию, либо поясняют описываемую речевую ситуацию.
На письме вставные конструкции выделяются тире или круглыми скобками, которые считаются знаками препинания, а в устной речи - более отчетливо выраженной интонацией вводности (паузы, понижение голоса, быстрый темп произношения).
Вставные конструкции НЕ являются членами предложения!
На Кавказе ( это было несколько лет назад) произошел снежный обвал с гор в Кармадонском ущелье.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф 30, №226, 230 устно, № 227 письменно.
Кроме вводных конструкций в предложении встречаются и вставные конструкции, которые либо передают дополнительную не совсем обязательную информацию, либо поясняют описываемую речевую ситуацию.
На письме вставные конструкции выделяются тире или круглыми скобками, которые считаются знаками препинания, а в устной речи - более отчетливо выраженной интонацией вводности (паузы, понижение голоса, быстрый темп произношения).
Вставные конструкции НЕ являются членами предложения!
На Кавказе ( это было несколько лет назад) произошел снежный обвал с гор в Кармадонском ущелье.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф 30, №226, 230 устно, № 227 письменно.
8.02.2014 Русский язык 6 класс
ТЕМА: СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ
Правописание НЕ с причастиями подчиняется тому же правилу, что и с существительными, прилагательными, наречиями.
Раздельно:
1. если есть противопоставление с союзом а: не засеянное, а скошенное поле;
2. если при причастии есть зависимые слова ( = П О): поле, не засеянное вовремя;
3. с краткими причастиями : поле не засеяно.
Слитно:
1. в случаях, не предусмотренных раздельным написанием: незасеянное поле;
2. без НЕ не употребляется: негодующий отец, недоумевающий взгляд.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
№ 452 письменно, ЗСП - 11.
Правописание НЕ с причастиями подчиняется тому же правилу, что и с существительными, прилагательными, наречиями.
Раздельно:
1. если есть противопоставление с союзом а: не засеянное, а скошенное поле;
2. если при причастии есть зависимые слова ( = П О): поле, не засеянное вовремя;
3. с краткими причастиями : поле не засеяно.
Слитно:
1. в случаях, не предусмотренных раздельным написанием: незасеянное поле;
2. без НЕ не употребляется: негодующий отец, недоумевающий взгляд.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
№ 452 письменно, ЗСП - 11.
8.02.2014 Русский язык 5класс
Тема: ОБОБЩАЮЩЕЕ слово перед однородными членами. ДВОЕТОЧИЕ после ОБОБЩАЮЩЕГО слова.
"Что это за обобщающее слово?" - спросите вы. Как его найти? А это такое слово, которое объединяет однородные члены предложения общим понятием. Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же членом предложения, что и однородные члены предложения, которые к нему относятся. Выражаются той же частью речи, что и однородные члены:
Дети резвились : 1. играли в лапту, 2. катались на велосипедах, 3.угощались мороженым
( 3 однородных действия == резвились)
У меня много друзей в разных городах : Орле, Оренбурге, Воронеже, Сочи. (3 однородных названия == город) и т.д.
Иногда для однородных членов обобщающим словом может стать местоимение или наречие:
Снег лежал повсюду : на деревьях, дорожках сада, на терассе дома.(==повсюду -наречие);
Мы разговаривали обо всём : об олимпиаде, о научных открытиях, о своих увлечениях. (== всём - местоимение).
После обобщающего слова перед однородными членами всегда ставится ДВОЕТОЧИЕ! ( смотри примеры).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф 61( рассмотрите схемы). № 473,477 письменно. 479 устно. Словарный диктант №472.
"Что это за обобщающее слово?" - спросите вы. Как его найти? А это такое слово, которое объединяет однородные члены предложения общим понятием. Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же членом предложения, что и однородные члены предложения, которые к нему относятся. Выражаются той же частью речи, что и однородные члены:
Дети резвились : 1. играли в лапту, 2. катались на велосипедах, 3.угощались мороженым
( 3 однородных действия == резвились)
У меня много друзей в разных городах : Орле, Оренбурге, Воронеже, Сочи. (3 однородных названия == город) и т.д.
Иногда для однородных членов обобщающим словом может стать местоимение или наречие:
Снег лежал повсюду : на деревьях, дорожках сада, на терассе дома.(==повсюду -наречие);
Мы разговаривали обо всём : об олимпиаде, о научных открытиях, о своих увлечениях. (== всём - местоимение).
После обобщающего слова перед однородными членами всегда ставится ДВОЕТОЧИЕ! ( смотри примеры).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф 61( рассмотрите схемы). № 473,477 письменно. 479 устно. Словарный диктант №472.
четверг, 6 февраля 2014 г.
7.02.2014 Русский язык (курс) 10 класс
Тема: Правописание окончаний самостоятельных частей речи: существительных, прилагательных, глаголов.
Найдите онлайн-тесты по теме, желательно с разбором. И потренируйтесь!
Успешной работы!!!
Найдите онлайн-тесты по теме, желательно с разбором. И потренируйтесь!
Успешной работы!!!
воскресенье, 2 февраля 2014 г.
3.02.2014 Литература 8 класс
ТЕМА "И.А Бунин. Рассказ "Кавказ"".
1. Прочитать статью об И.А.Бунине. Историзм Бунина , стр.65.
1. Прочитать статью об И.А.Бунине. Историзм Бунина , стр.65.
2.Прочитать рассказ "Кавказ". Ответить на вопросы , стр. 66
3. Рубрика "Развивайте дар слова". Задание № 1 выполнить письменно.
3. Рубрика "Развивайте дар слова". Задание № 1 выполнить письменно.
3.02.2014 Русский язык 8 класс
Тема "Вводные конструкции и знаки препинания при них "(обобщение)
На странице 133 в рубрике "Возьмите на заметку" дан список слов, которые мы принимаем за вводные. Среди них и союзы, и частицы. Изучите их внимательно и запомните: они НИКОГДА не выделяются запятыми!
Домашнее задание.
1. № 220 - письменно.
2. Выполнить тест в тетради САМОСТОЯТЕЛЬНО!
На странице 133 в рубрике "Возьмите на заметку" дан список слов, которые мы принимаем за вводные. Среди них и союзы, и частицы. Изучите их внимательно и запомните: они НИКОГДА не выделяются запятыми!
Домашнее задание.
1. № 220 - письменно.
2. Выполнить тест в тетради САМОСТОЯТЕЛЬНО!
ВАРИАНТ I
1. Укажите неверное
утверждение.
A. Обращение -
это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с
речью.
Б. Обращения могут быть
распространенными и нераспространенными.
B. В предложении обращения могут быть главными
членами.
Г. Обращение может стоять в любой
части предложения.
2. Найдите предложения с обращением (знаки
препинания не расставлены).
A. Платком взмахнула у ворот моя любимая.
Б. Я вернусь к тебе Россия.
Б. Я вернусь к тебе Россия.
B. С чего начинается Родина?
Г. Жизнь моя по-прежнему теки!
Д. Мой друг гостей своих с
улыбкою встречает.
Е. Любимый город может спать
спокойно.
Ж. Утоли мою жажду каплей росы.
3. Укажите предложения с нераспространенным
обращением (знаки препинания не
расставлены).
A. Друзья мои прекрасен наш союз.
Б. Товарищ верь ты победишь.
B. Отъезжающие в лагерь пройдите в автобус.
Г. Ты помнишь Алеша дороги
Смоленщины?
Д. Здравствуйте мои дорогие!
Е. Здравствуй красавица Волга!
Ж. Как хорошо ты о море ночное!
4. Найдите
предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.
A. Здравствуйте, сосновые леса, солнечные, чистые,
сухие!
Б. Для тебя единственная,
ласковая я нашел хорошие слова.
B. Сибирь, страна прозрачных рек, окрепла ты в
борьбе.
Г. Мы с тобою, ветер!
Д. Спой мне иволга песню
пустынную, песню жизни моей.
Е. Сыпь ты, черемуха, снегом,
пойте вы, птахи, в лесу.
5. Укажите неверное
утверждение.
A. При помощи вводных слов говорящий выражает
свое отношение к тому, что он сообщает.
Б. Вводные слова не являются
членами предложения.
B. Вводные слова и предложения на письме выделяются
только запятыми.
Г. Междометия могут употребляться
в качестве самостоятельных предложений.
6. Найдите
предложения, в которых выделенные слова являются вводными (знаки препинания не
расставлены).
A. Словом можно убить словом можно спасти.
Б. Словом
Гаврика терзали сомнения.
B. Наоборот
прочтите «ропот» и обозначится «топор».
Г. Кстати бывает только то что
остроумно.
Д. И в береженый глаз бывает подчас пылинка попадает.
Е. Разговор принял как будто бы самый мирный оборот.
7. Укажите примеры, в которых неверно
расставлены знаки препинания.
A. Работа над повестью идет медленно, и кажется,
верно.
Б. Почему же, однако, и вымыслу
нельзя быть красивым?
B. Весь день собирался дождь, и, наконец, к вечеру
тучи рассеялись.
Г. Тарантас прыгал, визжал и
казалось, рыдал.
Д. Может быть, и донные снега
хранят мой одинокий след.
Е. По народному поверью, аист
стережет счастье.
8. Найдите предложения, в которых есть
междометия (знаки препинания не расставлены).
A. Тишина ах какая стоит тишина!
Б. Ах какая стоит тишина!
B. О сколько солнца в детстве я познал!
Г. О камень стукает копытом
проголодавшийся олень.
Д. О как мне этот тихий воздух
мил!
Е. О камни плещется зеленая вода.
9. Укажите примеры, в которых слова да и нет
являются самостоятельными предложениями и требуют обособления.
A. Нет мало в России родиться, чтоб русским
считаться по праву.
Б. Да здравствует день
сегодняшний, грядущее отворяющий!
B. В его лице было выражение силы да именно
силы.
Г. Да разве так бывает, чтобы все
сразу удалось!
Д. Нет героев не поставить на
колени.
Е. Ничего нет в мире милее для
меня, чем мой народ.
10. Выберите
правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно
расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:
|
|
а)
|
б)
|
в)
|
г)
|
|
с..езон
|
е
|
и
|
е
|
и
|
|
д..бют
|
е
|
е
|
е
|
и
|
|
лаур..ат
|
и
|
е
|
е
|
и
|
|
с..мфония
|
е
|
и
|
и
|
и
|
11. Укажите
правильный разбор слова по составу:
А)
обрести[ ]; г) обрес[ти];
б)
обрес[ти];
д) обрести[ ];
в)
обрест[и];
е) обрест[и];
12. Укажите
правильный ответ.
A. Следовательно, зеленые заслоны отделяют жилища от пыли.
Б. Следовательно, зеленые заслоны отделяют жилища от пыли.
B. Следовательно, зеленые заслоны отделяют жилища от пыли.
Г. Следовательно, зеленые заслоны отделяют жилища от пыли.
Д. Следовательно,
зеленые
заслоны отделяют жилища от пыли.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)