25.02.2014 Русский язык 6 класс

Тема: НЕ с деепричастиями.
 НЕ с деепричастиями пишется РАЗДЕЛЬНО( кроме исключений , которые пишутся слитно).       Например:
Не_ видеть- не_ видя, не _ увидеть- не_ увидев, НО негодовать-негодуя,недолюбливать-недолюбливая.
 Домашнее задание.
Параграф 8 ( повторить "НЕ с глаголами"),   45 учить.
№502 письменно. №503 подготовиться к словарному диктанту.

25.02.2014 Литература 5 класс

Тема: Сергей Александрович Есенин.Стихи о Родине и родной природе.
С.Есенин биография
С.Есенин Анализ стихотворений
 Домашнее задание. 
Найти указанные в презентации стихотворения , ответить на вопросы презентации. Выучить наизусть стихотворение на выбор.

25.02.2014 Русский язык 5 класс

Тема:Строение текста типа рассуждения - доказательства 
 Рассуждение-доказательство ( откройте эту ссылку , изучите презентацию по указанной теме)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Параграф  70, № 560,561, 562,564,565 устно, № 563 письменно.

24/02/2014 Русский язык 5 класс

Тема "Оценка действительности".
Часто, наблюдая окружающую нас жизнь, мы даем ОЦЕНКУ предметам, явлениям, действиям.
Это особый тип речи - ОЦЕНКА ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. 
Оценка действительности не содержит информации, а лишь передает наше отношение к тому, о чем говорим. ОЦЕНКА передается с помощью:
-существительных: Умница! Лодырь! Озорница! и т.д.
- прилагательных: красивый, дурной, честный и др.
- наречия: бессовестно, честно, полезно, восхитительно и др.
-сочетаниями типа: Ну и..., Вот это..., Что за... и др.   
ОЦЕНКА действительности помогает выразить основную мысль текста.
Домашнее задание:
Параграф 69 прочитать; основные положения выучить ( смотри выше).
№ 551- 559 устно.  № 552 письменно( тип речи- описание)

11.02.2014 Литература 5 класс

Домашнее задание. 
Читать повесть В.Г.Короленко "В дурном обществе".
 Подготовиться к анализу ( беседе по содержанию) 1-4 глав.
Выразительное, эмоциональное чтение "Воспоминание о матери".

11.02. 2014 Русский язык 6 класс

ТЕМА: "ОБОБЩЕНИЕ ПО ТЕМЕ "-Н-, -НН- В ПРИЧАСТИЯХ" и "НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ" .

Домашнее задание: 
Параграф 38, 39,  № 451,453. 
Повторить параграф 35. Подготовиться к контрольному диктанту.

11.02.2014 Русский язык 5 класс

ТЕМА: "ОБРАЩЕНИЕ".
Ребята, как вы обращаетесь друг к другу? Правильно, вы называете имена, отчества, фамилии. Для животных существуют клички. Это могут быть и нарицательные существительные.
Старик ,  // я слышал много раз, что ты меня от смерти спас...
Кирилл Петрович, // скоро вы напишете свою книгу?
Полкан, покажи-ка фокус.
Как вы поняли из примера, НА ПИСЬМЕ обращение отделяется ЗАПЯТОЙ, а в устной речи произносится с звательной интонацией и отделяется  паузой.
Обращение  может стоять в начале, в конце и в середине предложения.
Покажи-ка  фокус, Полкан. - Покажи-ка, Полкан, фокус. 
Обращение употребляется в Именительном падеже, но не является членом предложения.Этим оно отличается от подлежащего.
В предложении обращение выполняет звательную роль (привлекает внимание собеседника), оценочную, изобразительную.Поэты в своих произведениях даже обращаются к неживым предметам, олицетворяя их.
Например: Речка, речка, спрячь меня!

Домашнее задание.
Параграф 62, № 480, 487 -письменно.

8.02. 2014 Литература 10 класс

«Народ освобожден, но счастлив ли народ?» 

 ТЕМА: «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка».

Основные положения лекции учителя

      1. Замысел поэмы. «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» — эта строка из «Элегии» объясняет позицию Некрасова по отношению к крестьянской реформе 1861 года, которая только формально лишила помещиков их былой власти, а на самом деле обманула, обобрала крестьянскую Русь.
      2. История создания поэмы. Поэма была начата вскоре после крестьянской реформы. Поэт работал над поэмой с 1863 по 1877 г., то есть около 14 лет. Ее целью Некрасов считал изображение обездоленных крестьянских низов, среди которых — как и во всей России — нет счастливого. Поиски счастливого среди верхов общества были для Некрасова лишь композиционным приемом. Счастье «сильных» и «сытых» было для него вне сомнения. Само слово «счастливец», по Некрасову, — синоним представителя привилегированных классов. Не случайно в стихотворении «Размышления у парадного подъезда» звучит горькая строчка: «...но счастливые глухи к добру». Изображая господствующие классы (попа, помещика), Некрасов прежде всего акцентирует внимание на том, что реформа ударила не столько «одним концом по барину», сколько «другим по мужику».
      3. Композиция поэмы. За время работы над поэмой ее замысел менялся, но поэма так и не была закончена автором, поэтому в критике нет единого мнения о ее композиции, нет точного расположения ее глав.
      — Поэт называет странников «временно обязанными», чем показывает, что поэма начата не позднее 1863 г., так как позже этот термин очень редко применялся к крестьянам.
      — Под главой «Помещик» имеется поставленная автором дата — 1865 г., которая свидетельствует, что до этого поэт работал над ее первой частью.
      — Даты написания других глав: «Последыш» — 1872 г.; «Крестьянка» — 1873 г.; «Пир на весь мир» — 1877 г.
      — Некрасов писал «Пир на весь мир», уже находясь в состоянии смертельной болезни, но он не считал эту часть последней, намереваясь продолжить поэму изображением странников в Петербурге.
      — Литературный критик В. В. Гиппиус в статье «К изучению поэмы „Кому на Руси жить хорошо“» еще в 1934 г. писал: «Поэма осталась незавершенной, замысел поэта непроясненным; отдельные части поэмы следовали друг за другом в разное время и не всегда в последовательном порядке. Два вопроса, первоочередные при изучении поэмы, остаются до сих пор спорными: 1) о взаимном расположении дошедших до нас частей и 2) о реконструкции частей ненаписанных и, прежде всего, развязки. Оба вопроса, очевидно, теснейшим образом связаны, и решать их приходится совместно».
      — Именно В. В. Гиппиус нашел в самой поэме объективные указания на последовательность частей: «Время расчислено в ней „по календарю“: действие „Пролога“ начинается весной, когда птицы вьют гнезда и кукует кукушка. В главе „Поп“ странники говорят: „А время уж нераннее, подходит месяц май“. В главе „Сельская ярмонка“ есть упоминание: „Лишь на Николу вешнего погода поуставилась“; видимо, в день Николы (9 мая по старому стилю) проходит и сама ярмарка. „Последыш“ также начинается точной датой: „Петровки. Время жаркое. В разгаре сенокос“. В „Пире на весь мир“ сенокос уже кончается: крестьяне едут с сеном на базар. Наконец, в „Крестьянке“ — жатва. События, описанные в „Пире на весь мир“, относятся к ранней осени (Григорий в IV главе собирает грибы), а задуманная, но не осуществленная Некрасовым „петербургская часть“ должна была происходить в зимнее время, когда странники придут в Петербург искать доступа „к вельможному боярину, министру государеву“. Предположительно петербургскими эпизодами и могла завершиться поэма».
      4. Жанр поэмы. Принято считать поэму эпопеей, так как в ней изображена жизнь целого народа в героический период его развития. Объективность изображения жизни выражается в том, что голос автора слит с коллективным сознанием нации, автор рисует жизнь, оценивая ее с позиций народа. Отсюда связь поэмы с фольклором, с народным восприятием бытия. Однако поэму «Кому на Руси жить хорошо» можно рассматривать в одном ряду с «Мертвыми душами» Гоголя и «Войной и миром» Л. Толстого, потому что Некрасов, как и они, создает «эпопею современной жизни», в которой видны противоречия между идеальным, героическим началом в прошлом и неидеальным современным состоянием мира. Поэтому героическое соседствует с комическим, поэтическое с сатирическим, вечное с временным, что создает сложное стилистическое многоголосие поэмы.
            Вопросы и задания для обсуждения «Пролога»
      1. В чем суть спора между мужиками? Почему они решили отправиться на поиски счастливого в ответственное для крестьянина время весенней страды? (Это говорит о важности самой проблемы счастья для народного самосознания.)
      2. Какую клятву дают они в конце «Пролога»? («В домишки не ворочаться... покуда не доведают... кому живется счастливо, вольготно на Руси».)
      3. Какие фольклорные мотивы появляются в «Прологе»? (Фантастические элементы русских сказок; число «семь»; народные приметы, связанные с крестьянским трудом и бытом; загадки; очеловечивание мира природы; стилевая манера неторопливого фольклорного повествования и др.)
      4. Какие предметные реалии, названия говорят о тяжелой жизни крестьянина в пореформенный период? (Названия деревень, волости, губернии; указания на то, что крестьяне не всегда были сыты и одеты, что они должны были на себе испытать грабительский характер крестьянской реформы.)
      5. Какой смысл приобретает в «Прологе» мотив пути? (Мужики, отправляясь на поиски счастливого, становятся странниками Божьими, сознательно выбирая вечную участь скитальцев, паломников и пилигримов.)
      6. Какова сюжетно-композиционная роль «Пролога» в поэме? Можно ли считать, что «Пролог» — это заявка автора на новое изображение «энциклопедии русской жизни», на этот раз прежде всего жизни народной, крестьянской?
      Вопросы и задания для обсуждения главы «Поп»
      1. Какой смысл выявляется в том, что глава открывается картиной «широкой дороженьки»?
      2. Можно ли считать, что образ Руси постоянно сопровождает странствия мужиков, является своеобразным «героем» поэмы? Подтвердите свои суждения текстом.
      3. Почему сам поп считает себя несчастливым? Так ли это?
      4. Как в главе изображено положение крестьян? Какие беды выпадают на их долю?
      5. Какие слова и выражения рисуют образные картины жизни попа и крестьян? Каково авторское отношение к ним?
      6. Нашли ли мужики счастливого в этой главе? Почему в пореформенное время несчастливы не только мужики, но и поп?
      7. Какие фольклорные элементы можно заметить в главе?
      Вопросы и задания для обсуждения главы «Сельская ярмонка»
      1. Какие жизненные обстоятельства, по мнению Некрасова, мешали крестьянам быть счастливыми?
      2. Каким вам представляется Павлуша Веретенников? Каков его образ жизни? Какие авторские характеристики этого образа вам удалось заметить? Какова его композиционная роль в главе?
      3. Какой смысл автор вкладывает в изображение на ярмарке лавочки «с картинами и книгами»? Каково его отношение к народному просвещению?
      4. Какое настроение вызывает глава? Почему, несмотря на невзгоды, русский крестьянин не считал себя несчастным? Какие черты русского мужика восхищают автора?
      5. Как в главе отразился фольклорный колорит поэмы?
      6. Каков пафос изображения дороги в главах «Сельская ярмонка» и «Пьяная ночь»?
      Итог урока. Некрасов вслед за Пушкиным и Гоголем задумал изобразить широкое полотно жизни русского народа и его основной массы — русского крестьянина пореформенной эпохи, показать грабительский характер крестьянской реформы и ухудшение народной участи. Важный образ поэмы — это образ дороги, который сближает авторскую позицию с мотивами библейского крестного пути, с традициями Гоголя и русским фольклором. Вместе с тем в задачу автора входило и сатирическое изображение «верхов», где поэт следует гоголевским традициям. Но главное — это показ таланта, воли, стойкости и оптимизма русского мужика. По своим стилевым особенностям и поэтическим интонациям поэма близка к произведениям фольклора. Композиция поэмы сложна прежде всего потому, что на протяжении времени менялся ее замысел, произведение так и осталось незавершенным, а ряд фрагментов не был опубликован из-за цензурных запретов.

Домашнее задание.

Познакомиться с портретами Оболт-Оболдуева и князя Утятина (главы «Помещик» и «Последыш»). Составить связный рассказ  на тему «»Судьба «дворянских гнезд» в пореформенную эпоху».

8.02.2014 Русский язык 10 класс

ТЕМА" ОБОБЩЕНИЕ.ЧАСТИ РЕЧИ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ."
Работа с вопросами  1-3 на стр.67.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
1.Ответить на вопросы 1-4.  № 3 -письменно в виде таблицы( ответы в разделе "Морфология и орфография)
2. №137,  140,141 -устно, № 142, 144, 145 -письменно.

8.02.2014 Русский язык 8 класс

ТЕМА" ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ"
Кроме  вводных конструкций  в предложении встречаются и вставные конструкции, которые либо передают дополнительную не совсем обязательную информацию, либо поясняют описываемую речевую ситуацию.
На письме вставные конструкции выделяются тире или круглыми скобками, которые считаются знаками препинания, а в устной речи - более отчетливо выраженной интонацией вводности (паузы, понижение голоса, быстрый темп произношения).
 Вставные конструкции НЕ являются членами предложения!
 На Кавказе ( это было несколько лет назад)  произошел снежный обвал с гор в Кармадонском ущелье.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
 Параграф 30, №226, 230 устно, № 227 письменно.

8.02.2014 Русский язык 6 класс

ТЕМА: СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С ПРИЧАСТИЯМИ

 Правописание НЕ с причастиями подчиняется тому же правилу, что и с существительными, прилагательными, наречиями.
                                                                 Раздельно:
1. если есть противопоставление с союзом а: не   засеянное, а скошенное поле;
2. если при причастии есть зависимые слова ( = П О):      поле, не   засеянное вовремя;
3. с краткими причастиями : поле не   засеяно.
                                                                Слитно:
1. в случаях, не предусмотренных раздельным написанием: незасеянное поле;
2. без НЕ не употребляется: негодующий отец, недоумевающий взгляд.

 ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

№ 452 письменно, ЗСП - 11.

8.02.2014 Русский язык 5класс

Тема: ОБОБЩАЮЩЕЕ слово перед однородными членами. ДВОЕТОЧИЕ после ОБОБЩАЮЩЕГО слова.

"Что это за обобщающее слово?" - спросите вы.  Как его найти? А это такое слово, которое объединяет однородные члены предложения общим понятием.  Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос и является тем же членом предложения, что и однородные члены предложения, которые к нему относятся. Выражаются той же частью речи, что и однородные члены:
 Дети резвились : 1. играли в лапту, 2. катались на велосипедах, 3.угощались мороженым
(  3 однородных действия == резвились)
У меня много друзей в разных городах : Орле, Оренбурге, Воронеже, Сочи. (3 однородных названия == город) и т.д.
 Иногда для однородных членов обобщающим словом  может стать местоимение или наречие:
Снег лежал повсюду : на деревьях, дорожках сада, на терассе дома.(==повсюду -наречие);
Мы разговаривали обо всём : об олимпиаде, о научных открытиях, о своих увлечениях. (== всём - местоимение).
После обобщающего слова перед однородными  членами всегда ставится ДВОЕТОЧИЕ! ( смотри примеры).
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Параграф 61( рассмотрите схемы). № 473,477  письменно. 479 устно. Словарный диктант №472.

7.02.2014 Русский язык (курс) 10 класс

Тема:  Правописание окончаний  самостоятельных частей речи: существительных, прилагательных, глаголов.
Найдите онлайн-тесты по теме, желательно с разбором. И потренируйтесь!
 Успешной работы!!!

3.02.2014 Литература 8 класс

 ТЕМА "И.А Бунин. Рассказ "Кавказ"".

1. Прочитать статью об И.А.Бунине. Историзм Бунина , стр.65.

2.Прочитать рассказ  "Кавказ". Ответить на вопросы , стр. 66
3. Рубрика "Развивайте дар слова". Задание № 1  выполнить письменно.

3.02.2014 Русский язык 8 класс

Тема "Вводные конструкции и знаки препинания при них "(обобщение)
На странице 133 в рубрике "Возьмите на заметку" дан список слов, которые  мы принимаем за вводные.  Среди них и союзы, и частицы. Изучите их внимательно и запомните: они  НИКОГДА не выделяются запятыми!
Домашнее задание.
1. № 220 - письменно.
2. Выполнить тест в тетради САМОСТОЯТЕЛЬНО!

ВАРИАНТ I

1. Укажите неверное утверждение.

A.  Обращение -    это слова или сочетания слов, называющие того, к кому обращаются с речью.

Б. Обращения могут быть распространенными и нераспространенными.

B.  В предложении обращения могут быть глав­ными членами.

Г. Обращение может стоять в любой части пред­ложения.

2.  Найдите предложения с обращением (знаки препинания не рас­ставлены).

A.  Платком взмахнула у ворот моя любимая.
Б. Я вернусь к тебе Россия.

B.  С чего начинается Родина?

Г. Жизнь моя по-прежнему теки!

Д. Мой друг гостей своих с улыбкою встречает.

Е. Любимый город может спать спокойно.

Ж. Утоли мою жажду каплей росы.

3.  Укажите предложения с нераспространенным обращением  (знаки препинания не расставлены).

A.  Друзья мои прекрасен наш союз.

Б. Товарищ верь ты победишь.

B.  Отъезжающие в лагерь пройдите в автобус.

Г. Ты помнишь Алеша дороги Смоленщины?

Д. Здравствуйте мои дорогие!

Е. Здравствуй красавица Волга!

Ж. Как хорошо ты о море ночное!

4. Найдите предложения, в которых неверно расставлены знаки препинания.

A.  Здравствуйте, сосновые леса, солнечные, чис­тые, сухие!

Б. Для тебя единственная, ласковая я нашел хо­рошие слова.

B.  Сибирь, страна прозрачных рек, окрепла ты в борьбе.

Г. Мы с тобою, ветер!

Д. Спой мне иволга песню пустынную,  песню жизни моей.

Е. Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

5. Укажите неверное утверждение.

A.  При помощи вводных слов говорящий выражает свое отношение к тому, что он сообщает.

Б. Вводные слова не являются членами предло­жения.

B.  Вводные слова и предложения на письме вы­деляются только запятыми.

Г. Междометия могут употребляться в качестве самостоятельных предложений.

6. Найдите предложения, в которых выделенные слова являют­ся вводными (знаки препинания не расставлены).

A.  Словом можно убить словом можно спасти.

Б.  Словом Гаврика терзали сомнения.

B.  Наоборот прочтите  «ропот»  и обозначится «топор».

Г.  Кстати бывает только то что остроумно.

Д.  И в береженый глаз бывает подчас пылинка попадает.

Е.  Разговор принял как будто бы самый мир­ный оборот.

7.  Укажите примеры, в которых неверно расставлены знаки пре­пинания.

A.  Работа над повестью идет медленно, и кажет­ся, верно.

Б. Почему же, однако, и вымыслу нельзя быть красивым?

B.  Весь день собирался дождь, и, наконец, к ве­черу тучи рассеялись.

Г. Тарантас прыгал, визжал и казалось, рыдал.

Д. Может быть, и донные снега хранят мой оди­нокий след.

Е. По народному поверью, аист стережет счастье.

8.  Найдите предложения, в которых есть междометия (знаки пре­пинания не расставлены).

A.  Тишина ах какая стоит тишина!

Б. Ах какая стоит тишина!

B.  О сколько солнца в детстве я познал!

Г. О камень стукает копытом проголодавшийся олень.

Д. О как мне этот тихий воздух мил!

Е. О камни плещется зеленая вода.

9.  Укажите примеры, в которых слова да и нет являются само­стоятельными предложениями и требуют обособления.

A.  Нет мало в России родиться, чтоб русским считаться по праву.

Б. Да здравствует день сегодняшний, грядущее отворяющий!

B.  В его лице было выражение силы да именно силы.

Г. Да разве так бывает, чтобы все сразу удалось!

Д. Нет героев не поставить на колени.

Е. Ничего нет в мире милее для меня, чем мой народ.

10. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответ­ствуют пропущенным в словах буквам:

	а)	б)	в)	г)
с..езон	е	и	е	и
д..бют	е	е	е	и
лаур..ат	и	е	е	и
с..мфония	е	и	и	и

11. Укажите правильный разбор слова по составу:

                А)  обрести[  ];                      г)  обрес[ти];

                б)  обрес[ти];                        д)  обрести[  ];

                в)  обрест[и];                        е)  обрест[и];

12. Укажите правильный ответ.

A.  Следовательно,  зеленые  заслоны   отделяют    жилища    от    пыли.

Б.  Следовательно,  зеленые заслоны   отделяют    жилища    от    пыли.

B.  Следовательно,  зеленые  заслоны   отделяют    жилища    от    пыли.

Г.   Следовательно, зеленые  заслоны   отделяют    жилища     от    пыли.

Д.   Следовательно, зеленые  заслоны   отделяют    жилища     от    пыли.

3.02.2014 Русский язык 6 класс

Тема "Полные и краткие причастия. Морфологический разбор причастия".
Как вы знаете, части речи обладают набором морфологических признаков. Есть они  и у причастия.
Какие же это морфологические признаки?
== От глагола причастию достались постоянные признаки: 1. возвратное или  невозвратное, 2. действительное или страдательное, 3. совершенный или несовершенный вид, 4. настоящее или прошедшее время.
== От прилагательного - непостоянные признаки: 1. полная или краткая форма, 2. род,
3. число, 4. падеж.
= Синтаксическая роль. Полное причастие - это определение, краткое - сказуемое.
  Потренируйтесь в морфологическом разборе причастий!!!
 Домашнее задание.
1. Выучить план морфологического разбора на стр. 188-189.
2. № 435, 436 -письменно, № 437 - устно.

3.02.2014 Русский язык 5 класс

Тема "Обстоятельство как второстепенный член предложения"
Ребята, вы уже знаете, на какие вопросы отвечает наречие: как? где? куда? когда? откуда? зачем? почему? как долго?  и другие. Таким образом, все второстепенные члены предложения , отвечающие на эти вопросы, являются обстоятельствами. Они указывают, при каких обстоятельствах происходило действие:  в каком месте, в какое время и т.д., и поэтому называются обстоятельствами места, времени, образа действия, причины, цели.
Относятся к сказуемому.
Выражаются наречиями или существительными в косвенных падежах.
Например: Уже кленовые листы на пруд слетают лебединый.- Слетают-это сказуемое. Слетают (куда?) на пруд  - это обстоятельство места, выраженное существительным В.п.
Ночью было похолодание.- было (когда?) ночью - обстоятельство времени, выраженное существительным.
Домашнее задание.
Параграф 59, стр.152. 
№ 455, 457 (письменно).
 ЗСП - 14 (учить).

3.02.2014 Литература 10 класс

 «Проходит он тернистый путь с своей карающею лирой...» 

Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «Блажен незлобивый поэт...», «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Праздник жизни — молодости годы...», «Сеятелям», «О Муза! я у двери гроба...».

Цели: 1.  Раскрыть противоположность литературно-художественных взглядов Фета и Некрасова и своеобразие решения темы поэта и поэзии.

2. Показать судьбу поэта-гражданина и Образ Музы в лирике Некрасова.

Обрудование: презентация

    Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом...» и выяснить, какой Некрасов хочет видеть свою музу, какой поэзии ждет от нее.
      Поэт не случайно показывает музе крестьянку, которую секут на площади. Он называет свою музу сестрой обездоленных и угнетенных, а в стихотворении «Музе» (1876—1877) из сборника «Последние песни» снова возвращается к этому образу:

О муза! наша песня спета. Приди, закрой глаза поэта На вечный сон небытия, Сестра народа — и моя!

      В  сборнике «Последние песни» возрождается и образ «несжатой полосы» как символа незавершенного труда. Стихотворение «Сон» (1877) явно перекликается с написанной значительно ранее «Несжатой полосой» (1854).
      В этих стихотворениях десятиклассники должны увидеть условность созданных поэтом картин. Так, «Несжатая полоса» — это не повествование о горькой доле крестьянина, а молодая женщина, которую секут на Сенной, — не жестокий факт жизни угнетенных в крепостной России. И это потому, что образ несжатой полосы ассоциируется с незавершенным трудом поэта, а изображение наказания крестьянки лишь способ, при помощи которого он пытается учить свою музу, какой она должна быть. Поэт, по Некрасову, не должен ждать от музы слов, которые она может продиктовать ему, воспевая «красу долин» и «ласку милой». Он заставляет свою музу быть «музой мести и печали». Кстати, современный ему житель Петербурга не мог увидеть на Сенной площади акт наказания крестьянской женщины. Подобные экзекуции были отменены задолго до рождения Некрасова. Но чувства гнева и скорби, которыми проникнута его поэзия, позволяют отнести оба стихотворения не к теме страданий угнетенного народа, а к теме поэта и поэзии, по-своему осмысленной Некрасовым и пронизывающей все его творчество.
      Одним из первых откликов поэта на проблемы писательского труда и предназначения писателя демократических убеждений стало стихотворение «Блажен незлобивый поэт...». Оно написано на смерть Гоголя, последовавшую 21 февраля 1852 г., и направлено против теории «искусства для искусства». Некрасов трактует Гоголя как писателя-обличителя, который «любил — ненавидя», и провозглашает этим приоритет «гоголевского направления» в литературе 1850-х гг.
      Под влиянием этого стихотворения Тургенев, как он сам признавался в письме Феоктистову от 26 февраля 1852 г., написал свой знаменитый некролог на смерть Гоголя, послуживший причиной его ареста и ссылки.
      Вопросы и задания к стихотворению «Блажен незлобивый поэт...»
      1. В чем особенности композиции стихотворения?
      2. Какие два пути могут быть избраны поэтом на его творческом поприще?
      3. Какая лексика и поэтические интонации преобладают при характеристике «незлобивого поэта» и его поэтического оппонента, который, «уста вооружив сатирой», проповедует любовь «враждебным словом отрицанья»?
      4. Как в этой полемике отразились мысли Некрасова о писателе-пророке, подобном библейским пророкам Ветхого Завета? Подтвердите эту позицию анализом высокой лексики, использованной Некрасовым в стихотворении.
      5. Почему писателю-обличителю, писателю-сатирику «нет пощады у судьбы»? Какие поэтические образы стихотворения созвучны его общественной позиции?
      6. В чем разница «незлобивого поэта», осужденного Некрасовым, и христианско-гуманистической позиции Гоголя-писателя?
     
      9. Индивидуальное задание 3. Проанализируйте стихотворение Некрасова «Русскому писателю». В чем оно созвучно стихотворению «Блажен незлобивый поэт...»?
      Вопросы и задания к стихотворению «Поэт и Гражданин»
      1. Вспомните историю создания стихотворения «Поэт и Гражданин». Почему, по-вашему, стихотворение было напечатано более крупным шрифтом и поставлено в самом начале сборника, вышедшего 19 октября 1856 г.?
      2. Какие две жизненные и идейно-эстетические позиции сталкиваются в стихотворении?
      3. Вспомните идейные убеждения Поэта в молодости. В чем они были близки позициям Гражданина?
      4. Какие призывы Чернышевского о служении искусства трудовому народу звучат в словах Гражданина? Каковы его идейные декларации? Выпишите и прокомментируйте их. Какой характер придают речи Гражданина напористые интонации, обилие глаголов в повелительном наклонении, возвышенная лексика? Подтвердите свой ответ примерами из текста.
      5. Кого призывает автор устами Гражданина идти «в огонь за честь отчизны»? Можно ли этот призыв считать обращенным автором к самому себе?
      6. Каков символический смысл образа бури на море?
      7. Принимает ли Поэт до конца точку зрения Гражданина или остается при своем мнении? Какой смысл в том, что последние слова в стихотворении принадлежат Поэту, а не Гражданину?
      8. Какой оттенок приобретает образ музы в финале стихотворения?
      9. Какие черты характера Поэта созвучны самокритичной оценке Некрасова?
      10. Индивидуальное задание 1. Сопоставьте стихотворение «Поэт и Гражданин» со стихотворением Пушкина «Поэт и толпа». С какой целью автор создает в стихотворении ассоциации, обращенные к творчеству Пушкина? В чем различие музы Пушкина и музы Некрасова?
      11. Индивидуальное задание 2. Проанализируйте стихотворение Некрасова «Замолкни, муза мести и печали...» (Это стихотворение было поставлено последним в том же сборнике стихов 1856 г. В этом году обострившиеся болезни Некрасова заставили его уехать лечиться за границу, и он сам рассматривал свои стихи как рубеж между двумя периодами его поэтической деятельности. Об ухудшении здоровья Некрасова говорят даже названия стихотворений 1855 г.: «Тяжелый год — сломил меня недуг...», «В больнице».) Сопоставьте стихотворения «Замолкни, муза мести и печали...» и «Поэт и Гражданин». Нет ли в них противоречия?
      12. Индивидуальное задание 3. Сопоставьте мнения о стихотворении «Замолкни, муза мести и печали...», высказанные В. П. Боткиным и Н. Г. Чернышевским.
      «Не знаю я, насколько ты можешь ненавидеть, — но насколько ты можешь любить, — я это чувствую. Я не знаю другого сердца, которое так же умеет любить, как твое, — только ты любишь без фраз и так называемых „излияний“. Пусть не всякий это видит — то и Бог с ним, кто не умеет видеть это». Из письма В. П. Боткина Некрасову от 7 декабря 1855 г.
      «Лично мне эти стихи очень симпатичны — я знаю, что необходимы в жизни минуты уныния — но не все имеют основание оставаться в унынии — или в отчаянии, если хотите более громкого слова — как в законном расположении духа. И вы не имеете права — с чего вы взяли, что имеете право унывать и отчаиваться?». Из письма Чернышевского Некрасову от 4 ноября 1856 г.
      Вопросы и задания к стихотворению «Элегия»
      1. Почему стихотворение называется «Элегия»? В чем его сходство и различие с элегиями русских поэтов начала XIX в.?
      2. Почему поэт называет страдания народа «старой темой»? Как в стихотворении выражено отношение лирического «я» к крестьянской реформе? Почему автор уверен, что народ не внемлет его песням?
      3. Как трактуется в стихотворении проблема народного счастья?
      4. Как и с какой целью меняются образные картины и поэтические интонации в четырех частях стихотворения?
      5. Какие строки стихотворения являются скрытыми цитатами или отсылают читателя к творчеству Пушкина? Есть ли разница в понятиях «народ» и «толпа» в стихах Пушкина и Некрасова?
     
      Вопросы и задания к стихотворению «Праздник жизни — молодости годы...»
      1. Как в этом стихотворении отразились жизненные противоречия Некрасова-поэта и Некрасова-журналиста?
      2. Докажите, что он относится к своему поэтическому труду со «строгостью судьи и гражданина».
      3. Как в стихотворении переосмысливается миссия поэта-пророка?
      Вопросы и задания к стихотворению «Сеятелям»
      1. Как в стихотворении трансформируется евангельская притча о сеятеле?
      2. В чем поэт видит предназначение современного сеятеля? Какие «семена» он должен бросить на «ниву народную»?
      3. Сопоставьте стихотворение Некрасова «Сеятелям» со стихотворением Пушкина «Свободы сеятель пустынный...».
      В конце урока может быть прочитано предсмертное стихотворение поэта «О муза! я у двери гроба...». В нем еще раз звучит самообвинение в том, что поэт недостаточно служил народу, но он умирает уверенным, что его выбор правильный, что его жребий завиден, что он всегда был в кровном союзе с честными сердцами. Он снова, как и в раннем творчестве, видит свою музу «иссеченной кнутом».
      Итог урока. В Некрасове всю жизнь как бы жило два человека: один, обладающий поэтическим талантом, способный воспевать тончайшие движения человеческой души, и другой, кому долг и совесть не позволяли «красу долин, небес и моря и ласку милой воспевать». Поэтому его угрюмая муза им самим была обречена стать музой мести и печали, музой, которую ударами кнута поэт заставлял изображать картины горя народа и звать к борьбе за его освобождение. Отвергая «искусство для искусства» с его воспеванием эстетического чувства ( =А.Фет) и будучи сознательным защитником сатирического «гоголевского направления», Некрасов считал истинными поэтами тех, кто служит народу, истинными гражданами тех, кто не стремится писать стихи, а своим образом жизни содействует борьбе за освобождение угнетенных. Однако он видит в поэте и ветхозаветного пророка, который безжалостно карает отступников, изменивших убеждениям.
      Стихотворение «Отрывок» («Ночь. Успели мы всем насладиться...», 1858) звучит как молитва за русский народ, пребывающий в рабском труде и долготерпении. За тот народ, «чьи работают грубые руки, предоставив почтительно нам погружаться в искусства, в науки, предаваться мечтам и страстям». Некрасов всю жизнь упрекал себя в недостаточно активном служении народу, поэтому и учил свою музу петь пламенные песни борьбы. Предназначение поэта, по Некрасову, — беззаветно служить народу, даже если сам темный и забитый народ этого никогда не узнает и не оценит.

Домашнее задание.

"Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии тво­ей...», ""Ты всегда хороша несравненно",Тройка", "Внимая ужасам войны" , стр.117.

Срав­нить «Панаевский» цикл Некрасова с «Денисьевским» циклом Ф.И. Тютчева
Презентация "Любовная лирика Некрасова"