15.05.18. 10 класс Русский язык

Урок 51. Виды сокращений текста (план, тезисы, выписки)

Цели урока:

Знакомство с видами сокращений текста (план, тезисы, выписки); развитие монологической речи учащихся.

Ход урока

I. Знакомство с видами сокращения текста. Сообщение учащегося устное.

 (Какие виды сокращений текста существуют? Что такое тезисы? В каких случаях мы делаем выписки?).

III. Контроль знаний. Отработка умений и навыков

— Прочитайте материал учебника (стр. 176, 179) и выпишите определение понятий тезисы, выписки, план.

— Составьте план и тезисы по упр. 317.

Образец выполнения упр. 317:

План	Тезисы
1. «Роскошная» речь Толстого. 2. «Игровая» речь Писемского. 3. «Живописная» речь Гончарова. 4. Речь Салтыкова, Достоевского, Лескова. 5. Слово Толстого. 6. Мысли Толстого.	Заполнить примерами.

— Перескажите содержание текста, пользуясь сначала тезисами, а потом планом.

IV. Подведение итогов урока

— Назовите основные виды сокращения текста.

— Что такое тезисы и выписки? Когда возникает необходимость в выписках? Как нужно оформлять выписки?

Домашнее задание

Упр. 318.

Сделать выписки из статьи В. Лакшина, стараться выписывать то, что расширяет, углубляет ваши представления о Толстом и его романе «Война и мир».

Урок 52

Конспект. Тематический конспект. Реферат

Цель урока:

Познакомить учащихся с видом сокращения текста — конспектом, его разновидностью — тематическим конспектом.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

1. Из статьи В. Лакшина (упр. 318) зачитать выписки, которые расширяют и углубляют ваши представления о Толстом и его романе «Война и мир». Выполнить синтаксический разбор предложения (на доске, по выбору учащегося).

2. Словарный диктант (подготовиться)

Подавать апелляцию, суверенная территория, выполнить миссию, написать реферат, выступить в оппозиции, баллотироваться в президенты, работать над конспектом, поставить пьесу, составить план, сделать выписки, прочитать тезисы, вступить в дискуссию, получить эффект. (30 слов.)

— Объясните лексическое значение слов оппозиция, апелляция 

— Назовите из диктанта слова, которые называют виды переработки и сокращения текста.

— Какие разновидности переработки текста не названы?

II. Повторение и углубление изученного материала

1.

Конспект — это последовательная фиксация информации, отобранной или обдуманной в процессе чтения. Конспекты бывают четырех типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам).

2. Работа по учебнику (стр. 183—185).

III. Контроль знаний. Отработка умений и навыков

Упр. 317, 318. Составить тематический конспект о творчестве Л. Н. Толстого.

Домашнее задание

Закончить работу над конспектом (упр. 317, 318).

16.05.18 10 класс Литература

Урок-практикум. Композиционная роль эпилога в романе «Преступление и наказание».

      

Примерный план анализа эпизода

Эпизод как самостоятельный структурный элемент, законченное целое			Эпизод как часть произведения, звено в общей цепи событий
1. Сюжет эпизода			1. Место эпизода в сюжете и композиции произведения
2. Речевой строй эпизода			2. Герои эпизода в системе образов произведения
Диалог	Повествование	Описание
основной конфликт	события и их динамика	что и как описано (портрет, пейзаж, интерьер)
речевые характеристики	герои, их поступки	чьими глазами дано описание
авторские ремарки	взаимосвязь героев и событий; причинно-следственные связи	способы описания состояния
подтекст	пространственно-временные связи	роль художественных деталей
3. Функция эпизода: характерологическая, психологическая, оценочная			3. Отражение в эпизоде особенностей жанра, творческого метода, литературного направления
4. Роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде			4. Связь проблемы эпизода с общей проблематикой произведения
5. Эмоциональный пафос эпизода			5. Конфликт эпизода в связи со спецификой конфликта всего произведения
6. Мастерство писателя, особенности писательского стиля			6. Развитие в эпизоде темы и идеи произведения. Выражение позиции автора, его идейно-эстетических взглядов
Место эпизода в контексте творчества писателя
Место эпизода в русской и мировой литературе и культуре

      Для обсуждения ключевых проблем эпилога классу предлагается система вопросов.
      Основные вопросы урока
      1. Почему так тяжело переносил каторгу Раскольников?
      2. В чем выражалась его болезнь?
      3. Как объяснить его отношение к Соне? Почему он мучил ее?
      4. Как складываются его отношения с окружающими?
      5. Почему он отделен от мира, кто в этом виноват?
      6. Что для него страшнее каторги?
      7. Почему он не раскаялся в своем преступлении?
      8. Почему каторжники полюбили Соню?
      9. Какую роль в возрождении Раскольникова сыграли болезнь и сон, приснившийся ему во время болезни?
      10. Что помогло возродиться Раскольникову?
      11. Как Раскольников помог Соне?
      12. Какую роль отводит автор эпилогу в понимании смысла всего романа?
      Итог урока. Роль эпилога очень важна в романе, так как это истинное раскаяние Раскольникова, отказ от своей теории. Это воплощение Достоевским библейской темы смирения — «Смирись, гордый человек!». Это воплощение главной идеи романа — только любовь к ближнему способна победить зло.

Д,З, 1. Проанализируйте "Эпилог" по таблице.

2. 

Какую оценку романа дает литературный критик  Н. Н. Страхов в статье  «Ф. М. Достоевский. „Преступление и наказание“»?

15.05.18 10 класс Литература

Тема:

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Сопоставление Раскольникова и Сони.

      В романе «Преступление и наказание» две правды: правда Раскольникова и правда Сони. Но истинна одна правда, другая — ложна.
      Чтобы понять, где истина, нужно сравнить этих героев, в судьбе которых много общего.

Соня	Раскольников
Кроткая, добрая	Гордый нрав, оскорбленное, униженное самолюбие
Спасая других, берет на себя тяжести греха. В духовном плане — мученица	Пытаясь доказать свою теорию, совершает преступление. В духовном плане — преступник, хотя берет на себя грех всего человечества. Спаситель? Наполеон?
Рассказ о ее поступке в кабаке в самой разнузданной обстановке	Знамение для Раскольникова. Жить, жертвуя собой, — это оправдание его предчувствий
Живет, исходя из требований жизни, вне теорий	Теория рассчитана безукоризненно, но человек не может переступить через кровь, спасая людей. Итог — тупик. Теория не может учесть все в жизни
Полуграмотна, плохо говорит, читает только Евангелие	Образован, хорошо говорит. Свет разума заводит в тупик
Божественная правда — в ней. Она выше духовно. Не сознание делает человека, а душа	В нем правда ложная. В рай ценой чужой крови попасть нельзя
У нее есть смысл жизни: любовь, вера	У него нет смысла жизни: убийство — это бунт для себя, индивидуалистический бунт

    
      Проблемный вопрос
      Почему Раскольников выбрал в собеседники именно Соню? (И Соня, и Раскольников переступили нравственные законы общества ради других. Но Соня сделала это ради конкретных людей, «убив себя», а Раскольников — ради абстрактного человечества, «убив других». Поэтому Соня — нравственный ориентир автора.)
      Анализ первого эпизода (ч. 4, гл. 4)
            2. Проследите, как Раскольников пытается сломить Соню. Покажите, что он в этом эпизоде выступает как змей-искуситель. (Раскольников говорит Соне:
           3. Каков результат первого разговора Раскольникова и Сони? (
      4. Почему Раскольников заставляет Соню читать Евангелие? (Раскольников не случайно заставляет Соню читать Евангелие, каждый из них вкладывает свой смысл в это чтение. В сцене «Воскресение Лазаря» — два героя: Лазарь и Иисус.
    
      Анализ второго эпизода (ч. 5, гл. 4)
      1. Зачем Раскольников приходит к Соне второй раз? 

       2. Докажите, что Раскольников хочет спровоцировать Соню на бунт. С каких позиций Соня оценивает преступление Раскольникова? 

       3. Докажите цитатами, что Раскольников меняет свои убеждения, а Соня остается верна своей нравственной позиции.

Раскольников — Соне	Соня — Раскольникову
«Кого убить: Лужина или Катерину Ивановну?»	«И кто меня тут судьей поставил?»
«Зачем только тебя-то я пришел мучить?»	«Ох, как вы мучаетесь!»
Признание	«Нет тебя несчастнее никого»

      4. Что в разговоре с Соней заставляет Раскольникова понять ложность своей теории?       5. Как анализ лексики эпизода помогает понять его смысл? (Наблюдая за лексикой, можно проследить, как постепенно слабость Сони превращается в силу, а Раскольников теряет всю свою уверенность.)
      Итог урока. Образ Сони — один из важнейших в романе. Соня — нравственный ориентир автора, символ самоотрицания и жертвенности. Героиня противопоставила уму Раскольникова душу и сердце, она оказалась сильнее его в нравственном плане. Именно Соня спасает героя, ведет его к вере через любовь и надежду.

---

  Д. З. 1. Как в лексике эпизода отражается состояние героя, сила и слабость, как постепенно оно меняется? (Выпишите из обоих эпизодов опорные слова) Что вам становится ясным?

2. Прочитать эпилог романа. Какова роль эпилога в романе и к какой мысли автор подводит читателя?

 

14/05/18 10 класс Литература

Тема: Двойники Раскольникова.
«Двойниками» Раскольникова называют героев романа, которые по жизненным позициям близки теории Раскольникова и которые тоже считают возможным распоряжаться жизнями других людей. Это Алена Ивановна, Лужин, Свидригайлов. На уроке необходимо выяснить, что их сближает с Раскольниковым, а в чем они отличны, какова их роль в романе. «В чем я виноват перед ними?.. Они сами миллионами людей изводят, да еще за добродетель почитают», — говорит Раскольников, пытаясь убедить себя в правильности своей теории.
      Теория Раскольникова, доказывающая, «тварь ли» он «дрожащая» или «право» имеет, предполагала следующее практическое воплощение:
      — убить старуху-процентщицу, жизнь которой значит не больше чем жизнь «вши»;
      — взять ее деньги, которые иначе пойдут в монастырь;
      — на эти деньги сделать много хороших дел.
      В романе герой смог воплотить только первый шаг.
      Но есть в романе другие герои, которые пошли дальше, они смогли использовать деньги, нажитые нечестным или даже преступным образом.
      Зачем же рядом с Раскольниковым показаны Алена Ивановна, Лужин, Свидригайлов? Можем ли мы считать их «двойниками» Раскольникова?
      1. Старуха-процентщица Алена Ивановна.
      — Что мы о ней знаем? Чем она занимается? Почему все время боится?
      — Какой видит ее Раскольников? Какое чувство она вызывает?
      — Как характеризует Алену Ивановну отношение к Лизавете?
      — Можем ли мы назвать Алену Ивановну «двойником» Раскольникова?
      Вывод. Ее можно считать «двойником» Раскольникова, так как она занимает положение «право имеющей» распоряжаться жизнью людей. Ей это право дают деньги. Но в ней нет идеи наполеонизма, сильной личности, поэтому зло, которое приносит она, косвенное.
      2. Петр Петрович Лужин.
      — В связи с чем появляется он в романе? Почему появление в романе Лужина затянуто, вначале мы много узнаем о нем из письма?
      — Зачем Лужину брать в жены бесприданницу?
      — Зачем автор сталкивает Лужина с Соней?
      — Какой смысл в том, что в романе показана вначале Алена Ивановна, а потом Лужин?
      — Как раскрывается Лужин в словах «а деловой человек слушает да ест, а потом и съест»?
      — Почему Лужин боится полиции?
      — Как его теория, выраженная в словах «возлюби, прежде всех, одного себя, ибо все на свете на личном интересе основано. Возлюбишь одного себя, то и дела свои обделаешь как следует...», связана с теорией Раскольникова?
      — Можем ли мы назвать его «двойником» Раскольникова?
      Вывод. Лужин ближе к Раскольникову, чем старуха-процентщица, так как в основе его теории — та же идея сильной личности, поставившей себя выше других для достижения своих целей. Он допускает свободу действия во имя личных интересов. Боязнь полиции, случай с Соней позволяют предполагать его возможные преступления в прошлом.
      3. Аркадий Иванович Свидригайлов.
      — В чем сложность и противоречивость этого образа?
      — Почему появление в романе Свидригайлова связано с Лужиным? (О них сообщается в одном письме.) В чем особенность появления Свидригайлова? (О Лужине в письме говорится хорошо — затем раскрывается его подлая натура; о Свидригайлове сразу очень плохо — потом появляются вопросы об этом герое.)
      — Что мы узнаем о Свидригайлове, его прошлом? Зачем дано прошлое героя, как он меняется?
      — Почему душевные муки Раскольникова усиливаются при виде этого героя? Почему Свидригайлов говорит Раскольникову: «Мы одного поля ягоды»?
      — Какие взгляды героя раскрываются во фразе «Всяк о себе сам помышляет»?
      — О чем говорят кошмары Свидригайлова, в которых являются люди, загубленные им? (Сравните: Раскольников не может забыть Алену Ивановну и Лизавету, убитых им.)
      — Кто виноват в том, что сильный человек стал преступником?
      — Как объяснить его отношение к Дуне, к детям Мармеладова?
      — Почему Свидригайлов кончает жизнь самоубийством? Почему так описана сцена самоубийства? (Ч. 6, гл. 7.) Какую роль играет здесь природа («молочный густой туман») и описание места («скользкая, грязная мостовая»; «холод и сырость»; «уныло и грязно»; «брюзгливая скорбь»)?
Д.з. Ответив на данные вопросы, создайте сравнительную таблицу "Двойники Раскольникова": 1)Раскольников и Лужин Дронов Г. и Федяев Антон)
2) Раскольников и Свидригайлов (Бунковский Д. и Федяев  Артем)